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其实孩子的声音不标准，但它也有物理因素，孩子还小，还需要后天改正。但这不是一个短的训练时间可以纠正，是纠正在日常生活中，教师可以做的是提供给你的方法，按照父母的方法，不断提醒孩子在生活中。让孩子们学习的课程，内容诗歌、绕口令、啊，在平时的言语中发现的问题，老师一对一的指导。在课堂上教发音，家长会说，我们在幼儿园要学，这是不是重复了？
从不同时期的儿童创作的故事中，我们既可以看到他语言发展的一般过程，也可以观察到思维发展的自然痕迹。以下是同一个男孩在不同时期的故事记录：（个月）男孩和妈妈走在路上，突然对自己说：“小狐狸……一朵花，两朵花，三朵花……花儿不见了……谢谢你，爸爸”（暧昧的省略的孩子）（个月）的一天，我妈妈的一张照片指着“婴儿画报”对你的孩子讲故事，他马上说：“从前，有一个房子，有很多的家里的好东西。
早期阅读是儿童语言学习不可缺少的一部分，对促进儿童语言发展具有重要价值。正因为如此，有必要在幼儿园和家里开展早期阅读活动。儿童语言的发展与思维的发展密切相关。当孩子编故事时，天ma行空的语言状态和缺乏逻辑线索，恰恰反映了他现阶段思想发展的水平。那么，孩子的语言和思维是什么呢？青年口才考级中心老师指出，孩子在没有语言之前，思维是语言习得的基础。在这个时候，思维对语言的发展起着决定性的作用。
因此，家长需要对孩子提出标准化的要求，当孩子能使用语言时，不仅鼓励他采取行动或手势；当孩子收到别人的礼物时，要提醒孩子，而不是他对别人表达了感激……只有这样，孩子才能逐渐养成使用标准化语言的习惯。在引导幼儿学习语言时，家长的示范是必不可少的，但鼓励孩子自由练习的机会也是必要的。语言学习，尤其是学习语言，往往是模仿。让孩子有一个模仿的对象，它需要父母做一个示范的语言，家长的示范是孩子模仿的语言的基础。
但要使家长演示孩子的语言学习，并能牢牢把握和灵活运用它们，就有必要为孩子反复练习提供机会。当然，家长不限制孩子的思维模式，应该鼓励他在大胆创新的基础上模仿，让他说出父母和他们的叙述程序。同时，家长也需要注意使用隐性示范，利用显性示范的孩子过于单调和枯燥。要求孩子对父母关注了很长一段时间，表明该模型不符合孩子的心理特点。

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